Prácticas e inmersión laboral; estudios, investigación e innovación y administración de la Red y Formación Continua, son las tres áreas de trabajo del Centro de Vinculación, Innovación e Investigación en Educación (EDUCAR) que se dieron a conocer al Consejo de Facultad de Ciencias (FACI), junto a su Decano y Jefes de carrera.

La Directora del Centro EDUCAR, Mg. Mabel Varas, explicó que esta dinámica se realiza con el fin de sistematizar acciones que se han hecho en el pasado. “Estas acciones estaban fragmentadas o aisladas, entonces ahora, dentro de la misión de un sólo Centro, se ubican esas acciones que están relacionadas con la investigación en el aula con los profesores, la innovación y la vinculación con el medio. Es bien interesante señalar que todas las grandes acciones, las grandes tareas de este Centro, están muy vinculadas con el medio, nosotros trabajamos con el medio escolar, ese es el punto y la reunión fue tremendamente productiva, agradable y de interacción con algunos de los académicos que estaban presentes”.

En tanto, el Decano de la FACI, Dr. Claudio Díaz, señaló que es necesario reconocer que el Centro EDUCAR es una expresión de continuidad de un proyecto fundamental. “Para la formación de profesores representa un esfuerzo de la institución por las Pedagogías, a pesar de las dificultades que enfrenta a nivel nacional. Y esta difusión que está haciendo la Directora, justamente, era necesaria para que todos los académicos se comprometan con el Centro, con la formación y con el destino de las Pedagogías en el país, que es una tarea universitaria pero particularmente de nuestra Universidad. Esto es indispensable, es una manera de mejorar todo lo que hemos hecho hasta ahora”.

El Centro EDUCAR nace en respuesta a uno de los principales hitos del Convenio de Desempeño Formación Inicial de Profesores (CD FIP UTA1309) y cuyos objetivos son:

1. Articular los procesos de formación profesional docente de la Universidad de Tarapacá con los establecimientos del sistema escolar de la región de Arica y Parinacota, a través de la Red de Colegios Yatichaña-UTA, con los fines de: a) Mejoramiento continuo de la calidad y pertinencia de las Pedagogías UTA; b) Actualización y desarrollo profesional de los profesores del sistema; c) Mejoramiento –conforme a los fines a y b- de resultados de aprendizaje de los estudiantes del sistema escolar de la región de Arica y Parinacota, incremento y captura de talentos pedagógicos para las nuevas pedagogías.
2. Aportar de manera permanente a la revisión y mejora del modelo y procesos de la Formación Inicial de Profesores FIP-UTA, con foco en las Didácticas específicas y la Práctica Profesional.
3. Desarrollar líneas de vinculación con el medio escolar que contemplen: El desarrollo de líneas de investigación en Educación –afincadas en el estudio de la práctica docente en aula- tanto en el nivel escolar como institucional, en las carreras de Pedagogía; la consolidación de equipos de investigadores configurados por profesores de excelencia o destacados de la región de y académicos UTA; la difusión de los resultados de investigación para la retroalimentación y mejoramiento de las Pedagogías UTA y de la Red de colegios Yatichaña.
4. Otros que por la dinámica del medio surjan y se requieran incorporar para el cumplimiento de la misión.

Con el propósito de poner en marcha mecanismos de refuerzo y labores de apoyo en los alumnos seleccionados de 8° Básico, prevenir sus dificultades y mejorar su éxito escolar, es que se llevó a cabo el programa de Reforzamiento de las Habilidades Matemáticas y Comunicativas, el que buscó mejorar las perspectivas escolares a través del refuerzo –principalmente- en el área comunicativa, contribuir la consecución de las competencias básicas, incidiendo en la capacidad de comprensión y expresión del estudiante, además de potenciar sus resultados en pruebas de evaluación, tales como SIMCE.

De esta manera, dieciséis estudiantes de los establecimientos: Arica College, liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández, colegio Cardenal Antonio Samoré, escuela República de Israel y Ford College, recibieron su certificado de participación que confirma el esfuerzo por superar las asignaturas con las que tenían bajas notas.

En este sentido, la apoderada de uno de los alumnos del Ford College, Katherine Vergara, destacó que “La verdad es que esto es súper motivador para los niños, porque mi hijo puso un pie en la Universidad y tuvo el mundo del saber a su disposición. Esto les sirve harto porque ya se empiezan a formar una idea de lo que es la Universidad, como incentivo y motivación, con las clases de harto reforzamiento, les sirvió harto en muchos aspectos”.

Por su parte, el estudiante de la escuela República de Israel, Guillermo Bráñez, señaló que “Este curso me ayudó bastante, en algunas cosas me compliqué un poco, pero lo superé porque mejoré en lenguaje y matemáticas, sobre todo en cómo hacer tareas”.

Durante los dos años de ejecución del programa, los jóvenes asistieron a clases de Reforzamiento en Matemáticas, con la profesora Paola Canaviri y Lenguaje, con la profesora María José Olivares, quienes desarrollaron en ellos, habilidades que les permitieron reconocer sus falencias y mejoras en dichas asignaturas.

El Programa de Competencias Cognitivas de Lenguaje y Matemáticas, se llevó a cabo en el marco de la ejecución del Convenio de Desempeño Formación Inicial de Profesores (CD FIP UTA1309), el que estuvo dirigido a estudiantes de 8° Básico pertenecientes a las unidades educativas que conforman la Red Escolar Regional Yatichaña.

“Desarrollo profesional desde la Práctica Reflexiva” fue uno de los cursos dictados por los Doctores en Didáctica: Joan Pagès (Historia y Ciencias Sociales) y Jordi Deulofeu (Matemáticas), ambos académicos de la Universidad Autónoma de Barcelona, con el objetivo de entregar herramientas actualizadas en el tema de las prácticas profesionales para profesores supervisores de prácticas y estudiantes de Pedagogía.

La idea de esta instancia de perfeccionamiento, fue reunir a toda la comunidad de prácticas pedagógicas (Coordinadores, Supervisores, Profesores de Taller de Prácticas y estudiantes de Pedagogía) para estudiar, analizar y trabajar las pautas y discursos que actualmente existen en relación a dicho proceso.

En este sentido, el Dr. Jordi Deulofeu, destacó que es fundamental el revalorizar la importancia de la enseñanza desde la práctica. “Normalmente, un esquema tradicional se considera que primero hay que suministrar un conocimiento teórico y después hay que aplicarlo en la práctica, lo que nosotros proponemos es que desde la práctica, desde el análisis y la reflexión sobre la propia práctica, se construya el conocimiento teórico necesario para enseñar”.

Sobre la dinámica que debe surgir entre la teoría y la práctica, agregó que: “Para mí el proceso tiene que ser de ida y vuelta, hay unos primeros elementos teóricos que sirven para ir a la práctica, luego uno va a la práctica, vuelve, reflexiona, analiza y vuelve a la práctica, porque no hay una sola pero sí una práctica final, que es donde el profesor adquiere autonomía suficiente para enseñar por él propuestas de mejora; después hay un segundo tipo de prácticas que son las de intervención, pero acompañadas de pequeñas intervenciones guiadas por un supervisor y el proceso vuelve a ser el mismo. La parte teórica que trata los conocimientos necesarios para esta intervención autónoma, se hace esta intervención acompañada, se analiza y revisa. Y una tercera fase, que sería la intervención autónoma, donde el futuro profesor ya tiene que diseñar una planificación, implementarla y evaluarla, pero siempre el proceso es de ida y vuelta. Para mí es un proceso intercalado”, explicó el Dr. Deulofeu.

En tanto, la Coordinadora de Prácticas de las carreras de Pedagogía en Educación Básica y Música de la sede Iquique, Patricia Fernández, indicó que es necesario realizar este tipo de actividades para mantener actualizadas las opiniones sobre el tema. “Nosotros trabajamos con el día a día, entonces los conocimientos debemos tenerlos muy claros para poder ir avanzado. Los niños, los profesores, los supervisores y todo va cambiando; entonces, para poder estar al día, uno debe hacer estos cursos de perfeccionamiento, sobre todo para aportar al conocimiento y desarrollo de nuestros estudiantes de Pedagogía”.

Asimismo, la profesora de Matemática del Arica College, Mariel Palma, manifestó que “Era necesario hacer este curso, porque uno se ve enfrentado al trabajo con los alumnos en práctica y tiene que tener las herramientas necesarias para ayudarlos, asesorarlos y sobre todo, sacarlos adelante en su práctica profesional, para que ésta sea exitosa. Por lo demás, yo creo que este proceso debe iniciarse desde los primeros años de trabajo de los jóvenes en la Universidad, o sea, partiendo desde sus primeras clases ya con prácticas en el aula, que no sea sólo teórico, para que vean las distintas realidades y puedan ir avanzando en el tiempo, que su última práctica no sea algo tortuoso para ellos”.

La actividad de perfeccionamiento, también contó con talleres para estudiantes de Pedagogía en Matemáticas: “Aplicar las matemáticas: Modelización en un contexto lúdico” y para estudiantes de Pedagogía en Historia y Geografía: “La enseñanza de la Historia desde los conflictos”.

Las charlas fueron: “Resolución de problemas: Una competencia clave para aprender Matemáticas” y “Miradas a la Historia y su enseñanza desde las fronteras”. Y los cursos: “La importancia del contexto en el desarrollo de la competencia matemática” y “El desarrollo del pensamiento histórico a través del trabajo con fuentes”.

Durante la semana del 18 al 21 de julio, se llevarán a cabo una serie de cursos y talleres dirigidos a los docentes que están en estrecha relación con el proceso de prácticas docentes de la Universidad de Tarapacá, con el fin de analizar y actualizar el quehacer que conlleva el trabajo de guiar a un futuro profesor dentro del aula. Dichos cursos y talleres, serán dictados por el Dr. Joan Pagès (Historia, Geografía y Ciencias Sociales) y Dr. Jordi Deulofeu (Matemática), ambos académicos de la Universidad Autónoma de Barcelona.

La Directora del Centro de Innovación, Investigación y Vinculación en Educación (EDUCAR), Mabel Varas, explicó que esta iniciativa se enmarca dentro del nuevo modelo de prácticas pedagógicas que el Convenio de Desempeño Formación Inicial de Profesores (CD FIP UTA1309), implementará para las diez carreras de Pedagogía que imparte la Universidad. “Éste es el primer encuentro de varios más que están programados, la intención es que la comunidad de prácticas pedagógicas se reúna para estudiar, analizar y trabajar nuestras creencias, los discursos que tenemos en relación a ellas, por tal motivo, es que se han reunido los Coordinadores, Supervisores y Profesores de Taller de Prácticas; por lo tanto, la comunidad está completa. Los profesores que funcionamos en los espacios de prácticas docentes tenemos que reunirnos, compartir y refrescar los saberes que hemos construidos y fortalecerlos o cambiarlos”.

En cuanto a los académicos expositores, Mabel Varas agregó que: “Aunque los Doctores Pagès y Deulofeu son didactólogos de Historia y Geografía y Matemática respectivamente, para los efectos del curso – taller “Formación de profesores y prácticas reflexivas”, los especialistas enfocarán en la dimensión de la formación práctica en general, considerando que los docentes participantes representan a  las diez carreras de Pedagogías. Paralelo a esto, los Doctores se reunirán con estudiantes de Pedagogía en Matemática e Historia y Geografía, y durante las tardes se realizarán charlas y talleres para profesores de dichas disciplinas, donde están cordialmente invitados a participar aquellos docentes que también trabajan en Enseñanza Básica”.

Por su parte, el catedrático de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universidad Autónoma de Barcelona – España, Dr. Joan Pagès, señaló que la importancia de tratar este tema radica en la relación que existe entre el docente que está trabajando en la escuela y la Universidad. “Es una tarea de acompañar a un futuro docente para saber observar, participar, saber ubicarse en un contexto que no es el universitario y que no es el que se da cuando se hacen profesionales, es un contexto de aprendizaje. Por ejemplo: Sería un poco la figura del médico operador que te acompaña cuando tú -estudiante de medicina- empiezas a practicar en el oficio, a nadie se le ocurre mandar un estudiante de cirujano a opera a alguien solo. Necesita de un experto que lo acompañe en los primeros pasos, ésta es la tarea fundamental que hacen los docentes en las prácticas pedagógicas, por lo tanto, han de tener los conocimientos suficientes para acompañar a los estudiantes practicantes en el proceso. Por eso, primero trabajaremos en observación y luego ya van apareciendo ideas que formarán parte de la práctica, el resto de la semana hablaremos de la intervención”.

Uno de los participantes, el profesor de Educación Básica especializado en Ciencias Naturales, Álvaro Lucero, quien hace clases a niños de segundo ciclo en el North American College, subrayó que “Me parece fundamental para la práctica pedagógica, es importante que como profesores podamos capacitarnos, perfeccionarnos y de esa manera, poder contribuir al desarrollo profesional de los estudiantes, que justamente van a ser profesores. Lo que más destaco de este curso es la contextualización, porque de alguna manera los documentos, la información, lo que hemos podido ver en clases, es justamente lo que se está viviendo en las aulas actualmente”.