Con ponencias y experiencias de la temática “Inclusión”, que fueron relatadas por representantes del Departamento Social de la SEREMI de Desarrollo Social de Arica y Parinacota, Fundación INTEGRA, Superintendencia de Educación, Instituto TELETÓN, Universidad de Tarapacá, Escuela Carlos Condell de la Haza del DAEM-Arica y Universidad de Chile, se llevó a cabo el seminario “Inclusión para la Diversidad”, donde se trataron temas que atañen de manera directa a la realidad social chilena y que no muchas veces se implementan y/o ejecutan de forma correcta.

En este sentido, la Jefa de carrera de Pedagogía en Educación Parvularia Universidad de Chile, Mónica Manhey Moreno, quien es Doctora en Educación de la Universidad de Granada-España, con mención Cum Laude, explicó que es relevante poder tratar este tipo de problemas. “Lamentablemente, esto no es de hoy en día, en el caso de la Educación Parvularia (desde que se creó en el año 1844 y antes incluso), con los grandes precursores siempre se dijo que el niño era único e irrepetible, pero las prácticas pedagógicas han hecho del desarrollo curricular un tema de homogeneización de las mismas; hoy en día es un llamado urgente a trabajar en torno a cada niño sus propios intereses, características, necesidades y fortalezas, entonces no estamos hablando de un niño masa ni un niño grupo, si no que niños y niñas diferentes; ahora tenemos la gran felicidad y oportunidad de que se está notando mucho más una educación multicultural, por lo tanto, el llamado ahora es a hacer una educación intercultural. Es necesario que cada educador y educadora revisen sus prácticas pedagógicas para concretar este tema que es de la inclusión, estamos hablando de una inclusión del tema cultural, necesidades educativas especiales y todo lo que eso implica”.

Respecto al tema de la inclusión de género, la Dra. Manhey agregó: “En Chile se habla de apoderados, en otros países se dice familias, porque ahora hay que agregar a ciertas “eses”: Familias, infancias, niños y niñas, porque las familias son diversas a propósito del género, hoy en día hay mamá-mamá, papá-papá, mamá-abuela, mamá solamente mamá, tías-primas (familias compuestas sólo por mujeres), cómo nosotros tenemos que tener esta mirada hoy en día y revisar todo lo que estamos haciendo pero en ese contexto real, sacar el prejuicio de la familia ideal: Mamá, papá e hijos; las imágenes estereotipadas de los niños rubiecitos en la pared, los roles para niños y niñas, y esto significa trabajarlos en la escuela, con la familia, en la localidad, en la sociedad y en los medios de comunicación, porque sigue siendo el tema de la mujer-objeto y el hombre es el que sabe, todo el tema de la Educación Parvularia es un tema de feminización, porque se ve como una carrera feminizada, tenemos que trabajar la diversas desde y hacia el curriculum, sobre todo en los primeros años de vida donde los niños necesitan educadores y educadoras”.

Sobre el hecho de contar con Educadores de Párvulos, la Jefa de carrera precisó: “Yo tengo Educadores en la carrera que imparte la Universidad de Chile, lo curiosos es que la Educación Parvularia la creó un hombre (Friedrich Fröbel – Alemania) y en muchos países europeos hay más hombres Educadores de Párvulos que aquí en Chile, en Latinoamérica somos muy machistas, según lo que me indicó el Colegio de Educadoras, de veinticinco mil Educadoras sólo hay treinta hombres, por lo tanto es un llamando también; pero no es fácil porque estamos en una sociedad machista donde un hombre es el que mantiene el hogar, ojalá también fuera al revés, por eso es necesario trabajar en torno a la política pública y en ese sentido felicito al MINEDUC que está haciendo una campaña para que entren más hombres a la carrera; porque si te fijas, se extiende el rol de la mujer que es cuidar a los niños, ella es la responsable de su educación y cuidado, por lo tanto, la carrera que tributa eso es para una mujer y eso es lo que debe cambiar”.

Una de las expositoras, Yula Churqui, Educadora tradicional  de la escuela Carlos Condell de la Haza (KM. 8 del valle de Lluta), quien presentó junto a otras profesionales,  la experiencia “Inclusión en la Interculturalidad: Prácticas inclusivas en la escuela rural del valle de Lluta”, señaló que “Nosotros quisimos mostrar el trabajo que hacemos incluyendo la cultura y cosmovisión aymara ente los apoderados y los niños, a través de ese trabajo juntamos a los niños, mamás, papás y profesores y nos resultó muy bien. Nos hay diferencia entre los grandes y pequeños, porque todos vivimos como una gran familia, trabajamos con huertas construidas por nosotros mismos, celebramos todas las tradiciones aymara y entre todos hacemos los adornos, por lo tanto, los niños esperan estas fechas porque con sus propias manos confeccionan todo lo alusivo a las fechas que para ellos son importantes”.

Por su parte, una de las asistentes al seminario, la estudiante de 1° año de Educación Parvularia, Ángel Barbosa, expresó que “Me parece perfecto porque es un tema muy relevante y es importante poder integrar a los niños de diferentes formas, no solamente con discapacidad, sino que también de otras culturas y encuentro que es muy bueno que realicen en este tipo de charlas para las personas que también quieren especializares en educación diferencial, porque en mi caso, me ayuda mucho a ver lo que quiero hacer y realizarlo de la mejor forma, con la ayuda y experiencia de los expositores. Es un plus para mi vocación y también para poder crear nuevos pensamientos y metodologías para ayudar a más niños”.

El seminario “Inclusión para la Diversidad”, desarrollado por la carrera de Educación Parvularia se realizó gracias al apoyo del Convenio de Desempeño Formación Inicial de Profesores (CD FIP UTA1309), MINEDUC, Fundación INTREGA, DAEM- Arica y Jardines Infantiles particulares de Arica.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Durante los meses de octubre y noviembre, el Centro EDUCAR desarrollará la Clínica de Acompañamiento Docente, programa que además de acompañar, apoyar y ayudar a los profesores recientemente titulados a adaptarse de mejor manera en el entorno escolar, tiene por objetivo rescatar sus experiencias para incluirlas en el proceso de innovación curricular de la Universidad de Tarapacá.

La relatora del segundo taller “Gestión de Aula”, Paulina Martínez, profesora de Historia y Geografía, es además Magíster en Educación Superior y Magíster en Gestión y Planificación Educacional y la Directora Ejecutiva de SATTVA Consultorías Educacionales, señaló que el propósito de la exposición es analizar la gestión de aula y cómo la visualizamos en una docencia de calidad, tanto en el diseño como la implementación del proceso enseñanza – aprendizaje. “Todos los elementos que los profesores cuidan para generar una docencia de calidad, en un enfoque centrado en el estudiante, desarrollando aprendizaje significativo, meta cognición y todo lo que permite que el estudiante se comprometa y que logre finalmente aprender corresponde al ámbito de gestión de aula. En el primer año de ejercicio docente es muy importante que el profesor desarrolle un buen diseño de clase, que cautele y optimice los tiempos, que sea empático, que identifique cuáles son los problemas y que aprenda a retroalimentar”.

Por su parte, uno de los profesores novatos que participó en la segunda jornada de la Clínica, Jorge Richard (profesor de Historia y Geografía), manifestó que: “Me parecen buenas estas iniciativas, es una ayuda para empezar. Yo trabajo en un servicio público donde sólo el 40% es trabajo de profesor, pero de igual manera este tipo de guías me ayudan a mejorar mis clases, porque la idea es ir mejorando en el tiempo”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curso de actualización en Formación Ciudadana: “Movimientos sociales, Derechos Humanos, Género y Patrimonio, una mirada para y desde la enseñanza”, es el nombre de las jornadas que buscan fortalecer y actualizar los saberes de los docentes en relación con la ciudadanía; puesto que en Chile y en el mundo, los debates sobre Formación Ciudadana han adquirido relevancia tanto por las recientes movilizaciones sociales y la legislación que replantea el rol de la misma en la escuela. El curso se inserta en el desarrollo de la línea de trabajo sobre Formación ciudadana y Educación en Derechos Humanos que ha realizado distintas actividades en relación con estas temáticas durante el año 2016.

Ante este escenario, es que el curso de actualización se instala como una revisión sobre conceptos y problemáticas claves asociadas a la ciudadanía y enseñanza. El equipo organizador de estas jornadas está compuesto por la Dra. Romané Landaeta y el Dr. Gabriel Villalón, quien explicó que en el Departamento de Ciencias Históricas y Geográficas y también en el marco del Convenio de Desempeño Formación Inicial de Profesores (CD FIP UTA1309), se vio la necesidad de actualizar estos contenidos. “Materias que hoy son demandadas en la escuelas para los profesores de todas las áreas, en Chile y en la región, que dicen relación con los temas vinculados a la ley de Formación Ciudadana que entró en vigencia a principios de este año y que solicita entre otras cosas a los colegios, a levantar proyectos vinculados a la educación para la ciudadanía de manera transversal o específica. Claramente, los cursos de formación de profesores en sus inicios no tenían siempre considerada de manera tan profunda la educación para la ciudadanía, si no que muchas veces tenían cursos de Derecho, más bien en otras lógicas y no como se entiende hoy en el sistema escolar. Por eso nos hemos planteado la necesidad del rediseño curricular que está destinado tanto a los estudiantes de Pedagogía como a los docentes del sistema escolar, para que puedan recibir algunas competencias que les permiten complementar los proyectos en sus escuelas”.

A lo que agregó: “Se entiende que la ley de Formación Ciudadana coloca la ciudadanía como un tema transversal de la escuela, entendiendo que la escuela siempre ha sido un espacio de formación política, entonces en esa lógica se entiende que en la escuela uno aprende a ser ciudadano; claramente, con nuevas perspectivas de hoy día que abandonan la lógica de la Educación Cívica que estaba relacionada con una línea más reproductivista, sólo de ejercer el voto y obedecer las leyes, ahora se pretende aportar a un ciudadano que es capaz de desarrollar el pensamiento, analizar críticamente su realidad social e intervenir, por ahí también va el foco de las temáticas del curso”.

Una de las asistentes al primer curso, Arlene Muñoz (Socióloga) quien trabaja en Bibliotecas Escolares abiertas a la comunidad, destacó: “Me pareció muy interesante este curso porque era variado en temáticas y en ese sentido, abarcó distintos aspectos que nosotros tenemos que abordar en el área de la Educación que son necesarias para poder tener una mayor conceptualización”.

La primera jornada contó con la exposición de la profesional del Instituto Nacional de Derechos Humanos (INDH) de Arica y Parinacota, Ximena Ostria. Los demás cursos de actualización se extenderán hasta el martes 20 de diciembre, contemplando temas como “Territorio y Movimientos Sociales”, “Patrimonio” y “Ciudadanía y Memoria Histórica”, entre otros.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Un grupo de alumnos de 1° y 2° Medio, pertenecientes al programa de Excelencia Formación Futuros Maestros UTA del Convenio de Desempeño Formación Inicial de Profesores (CD FIP UTA1309), asistieron al último taller motivacional con el fin de poder entregarles las herramientas necesarias para que logren tener una idea más clara respecto a la formación profesional que desean seguir, en este caso, la carrera de Pedagogía.

La Psicóloga del Centro de Innovación y Desarrollo Docente (CIDD), María Chiguay, explicó que este último taller tuvo por finalidad que los jóvenes pudiesen reconocerse a ellos mismos. “Que puedan reconocer sus características y sobre todo, sus cualidades relacionadas con el liderazgo que ellos deben tener como docentes dentro de una sala de clases; deben empezar a analizar qué características debe tener un docente, para que ellos analicen si es que las tienen, las puedan fortalecer y en caso contrario, para que las empiecen a desarrollar. Como aún están iniciando la Enseñanza Media, esto más que nada tiene que ver con un proceso de autoconocimiento de ellos, para ver si tienen cualidades o habilidades para desarrollarse en la Pedagogía”.

Una de las coordinadoras del Programa, Amalia Rojas, indicó que: “La idea de estos talleres, es ayudarlos a reconocer si dentro de sus opciones está el estudiar Pedagogía, porque a esta edad ellos no están completamente seguros de la carrera que van a seguir, están recién conociéndose y desarrollándose como personas”.

Los alumnos que asisten al programa, pertenecen a los colegios Arica College, North American College, Cardenal Raúl Silva Henríquez, Chile Norte, Italiano Santa Ana, Leonardo Da Vinci, Saucache y a los liceos Domingo Santa María, Jovina Naranjo Fernández y Octavio Palma Pérez.

 

 

 

 

 

Planificar y coordinar acciones de formación continua adecuadas a las necesidades regionales, fue el principal tema que se abordó en la tercera sesión del Comité Local de Desarrollo Profesional Docente, la que se llevó a cabo en presencia de la Intendenta Regional, Gladys Acuña y la Secretaría Regional Ministerial (SEREMI) de Educación, Giullia Olivera, además de los representantes de establecimientos particulares, subvencionados y pertenecientes al Departamento de Administración Educación Municipal (DAEM) de Arica, Putre y General Lagos.

En la oportunidad, la autoridad regional destacó el trabajo realizado en la mesa liderada por la SEREMI de la cartera, en cuanto al levantamiento del diagnóstico de la educación en la región. “Hay que tomar en cuenta, en el contexto de la política nacional docente, que este trabajo tenga una cosecha importante, porque los resultados los veremos nosotros mismos en nuestros hijos. Quiero agradecer la convocatoria, el trabajo que se está haciendo, el aporte que cada uno hace y a la Universidad de Tarapacá que está capacitando a nuestros docentes en cuanto al diagnóstico que nosotros hemos evaluado”.

Asimismo, la SEREMI de Educación, Giulia Olivera, señaló que el desarrollo profesional docente debe ir de la mano de una Política de Estado que atienda las necesidades reales que tienen los profesores del punto de vista de la pertinencia territorial. “Un perfeccionamiento ad hoc a lo que ellos necesitan, me parece que el Comité Local de Desarrollo Profesional Docente va a dar respuesta realmente a esta necesidad, presidido por la intendenta regional, convocando a todos los DAEM, a todos los personeros más importantes del Comité Consultivo Directivo y a esta Secretaría que depende del CPEIP de Santiago, pero que tiene una pertinencia territorial y una voz regional. Es muy relevante lo que acaba de ocurrir en este Comité que da pasos más grandes y más avanzados respecto de las metas que nosotros tenemos, que es acompañar al profesional docente, poder entregarle perfeccionamiento de acuerdo a las necesidades territoriales y sobre todo, que eso se traduzca en el aula, en la didáctica y en la forma de enseñar de los profesores de la región”.

Por su parte, la Directora del Centro EDUCAR, Mabel Varas, mencionó que “Ha sido enriquecedor haber formado parte de esta mesa y el Centro EDUCAR está presente para quedarse porque fue presentado oficialmente y además, ya se ha establecido una alianza entre el Programa de Desarrollo Profesional Docente y la Universidad de Tarapacá, somos alianza; es importante para la Universidad formar parte de estos comités locales que funcionan bajo el alero de la SEREMI de Educación, es una manera de vincularnos sólida y permanentemente con el profesorado de Arica, porque desde este espacio emergen sus necesidades reales de perfeccionamiento. Estamos considerando desde el Centro EDUCAR, desarrollar líneas de acción y de perfeccionamiento para los profesores de Arica sin que estemos superponiendo los mismos esfuerzos con la SEREMI, nos aliamos especialmente para ordenarnos en aquellos programas que estamos ofreciendo a los profesores”.

A la fecha, el Centro EDUCAR ha impulsado treinta y nueve actividades de perfeccionamiento para el profesorado de la región, donde se han visto beneficiados sobre dos mil ochocientos profesores y profesoras del sistema escolar. Las actividades han sido variadas: Un Congreso Internacional realizado en noviembre del año pasado, Seminarios de Didácticas específicas en: Matemática, Ciencias, Historia y Geografía, Lenguaje y Comunicación, Inglés y Educación Parvularia. Además de talleres, charlas y pasantías por un día en la Universidad de Tarapacá, entre otras.

Cabe señalar que los Comités Locales de Desarrollo Profesional Docente forman parte de la Política Nacional Docente. Su función es ampliar la participación de los actores locales en la definición de las necesidades de desarrollo profesional de los docentes que se desempeñan en las regiones y provincias del país.